Faire face à l'hétérogénéité des élèves, varier les modes d'apprentissage et les supports, mener une pédagogie différenciée pour permettre à tous de prendre conscience des liens entre le dire, le lire et l'écrire.

La production d'écrits au cycle 2 ne doit plus être considérée comme  un exercice long et fastidieux mais comme étant accessible et surtout recommandé.

- Découvrir et mener différentes pratiques pédagogiques .

- Mettre en place des ateliers d'écriture.

- Identifier et analyser les réussites et difficultés rencontrées au sein des classes.

- Etudier les possibilités de réinvestissement des données efficaces.

- Mutualiser les idées, les supports, les méthodes.

La mise en perspective de ce qui fonctionne et de ce qui ne fonctionne pas constitue un terreau essentiel à la construction d'outils, à la recherche de méthodes, à la réponse à certaines questions.

Approfondir (ou découvrir) certaines méthodes, les appliquer, prendre des risques en essayant d'autres "manières de faire".

Prendre le temps de faire produire de l'écrit aux élèves en leur insufflant  goût et plaisir d'écrire.

Prendre soi-même plaisir à mener cette activité quotidienne sans se sentir dépassé ou dépourvu.

- Analyse de pratique, de supports, de méthodes.

- Etudes d'expériences ( videos, productions d'élèves, usage du dictaphone...)

- Travaux de groupes et ateliers.

- Echange de pratiques.

- Apports théoriques pour chaque démarche pédagogique.